Lista de actividades de aprendizaje que potencian el aprendizaje de las matemáticas en mis estudiantes de Preprimaria (Texto de López, M.)

⭐Como maestra de matemáticas en el área de preprimaria, siempre he considerado que mi trabajo es importante.  Las destrezas y competencias que mis estudiantes adquieran durante sus primeros años sentarán las bases para su éxito en el futuro.  

En el caso de mátemáticas, estoy de acuerdo con López que como docente soy una diseñadora de  "escenarios y ambientes educativos experienciales, situados, enriquecidos y distribuidos, en los que intervengan diversas variables a considerar... pero sobre todo, el tipo de competencia que se desea alcanzar".  Y aunque parezca sencillo y hasta insignificante, el que los estudiantes dominen las competencias numéricas más básicas como contar de 1 a 100, relacionar númeral con cantidad, sumar y restar hasta 10, entre otras; es la base de las destrezas matemáticas de los siguientes grados, por lo que es importante para mí crear actividades que los lleven a alcanzar esas destrezas y competencias.

En cuanto al tipo de actividades mencionadas por el autor, en la clase de matemáticas todas son importantes en diferentes momentos del proceso de aprendizaje.  

Al iniciar una lección, las actividades basadas en la exposición o dirección del docente son cruciales.  Allí es cuando yo puedo mostrar, explicar y modelar los diferentes conceptos.

Luego, las actividades apoyadas en el trabajo cooperativo, permite a los estudiantes expertos ser maestros de otros estudiantes, y a todos les permite aprender unos de otros.  Además, permite la utilización y modelaje a nivel de iguales, de diferentes estrategias matemáticas.

Finalmente, las actividades autodirigidas o enfocadas en el trabajo personal son muy importantes, ya que permiten la interiorización, la autoregulación, y como maestra me permite trabajar desde la zona de desarrollo próximo de cada estudiante y proporcionar los andamiajes necesarios para que los estudiantes alcancen el aprendizaje deseado. 

Estas son las actividades que llamaron más mi atención y que considero puedo aplicar, o ya estoy aplicando en mi salón de clases. 

⭐ACTIVIDADES BASADAS EN LA EXPOSICIÓN O DIRECCIÓN DEL DOCENTE:

1. Clase Magistral o cátedra Virtual. En el caso de matemáticas en preprimaria, esta actividad es más interactiva, contiene preguntas y se pide ayuda a los estudiantes para que participen junto al docente.  En mi caso utilizo el "Smartboard" o pantalla inteligente, al igual que manipulativos virtuales para explicar y mostrar las diversas actividades.  También se pueden utilizar videos demostrativos, etc.

2. Pregunte a sus estudiantes.  Esta es una actividad que se realiza constantemente en matemáticas, ya que además de las habilidades numéricas per se, es necesario que los estudiantes puedan expresar sus ideas, explicar sus procesos, y así motivar al pensamiento matemático.   

En mi clase utilizamos constantemente la "charla matemática", en la que yo hago preguntas y los estudiantes las contestan.  Lo más importante de esta actividad es que se debe fomentar el concepto que cometer errores es algo positivo y necesario, y que nunca debe provocar verguenza y mucho menos burla.  Para esto, yo suelo cometer errores a propósito, para ayudar a mis estudiantes a comprender cómo funciona la autoregulación y la metacognición.

Otro aspecto importante de esta actividad es que los estudiantes se "volteen y hablen" con otro compañero sobre las preguntas que yo realizo, así pueden ordenar sus ideas y escuchar la opinión de alguien más, antes de responder frente a todo el grupo.  Esto es muy valioso, en especial en mi aula donde tengo aprendices del idioma español, quienes aún están desarrollando su vocabulario en el idioma. 

3. Modelamiento.  Esta actividad es necesaria en matemáticas.  El modelaje es constante, por medio de la maestra y de otros estudiantes expertos.  Aquí como maestra me enfoco en mostrar cada paso del proceso y demostrar dudas.  Tal como lo dice el autor, los estudiantes participan replicando lo que la maestra modela.  

En mi caso, utilizo muchas actividades con manipulativos, que los estudiantes y yo vamos haciendo juntos.  Ellos ven cómo yo lo realizo y luego lo hacen ellos.  Esto me da la oportunidad en tiempo real de evaluar el aprendizaje y poder re enseñar los pasos necesarios.  

⭐ACTIVIDADES APOYADAS EN EL TRABAJO COLABORATIVO O ENTRE COMPAÑEROS

1. Torneo de equipos.  Los estudiantes disfrutan mucho las competencias.  En matemáticas, esto también ayuda a la fijación de conceptos y la fluidez en las operaciones por medio del juego, la repetición y la exposición constante. 

Estos torneos de equipo se realizan constantemente en clase, por medio de actividades que no incluyen la tecnología y también utilizando herramientas como Kahoot, Quizizz, Fluency and Fitness, etc.

2. Aprendizaje basado en problemas.  Esta actividad se enfoca en la resolución de problemas por medio de preguntas orientadoras.  

En mi aula, utilizamos esta actividad constantemente.  Tenemos un amigo que se llama "Pingüino Confundido", que siempre necesita ayuda de los estudiantes para resolver sus dudas y sus errores.  Esto me ha ayudado mucho a que los estudiantes trabajen en equipo buscando formas de ayudar al pingüino, y ofreciendo soluciones, promoviendo así el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

⭐ACTIVIDADES AUTODIRIGIDAS O ENFOCADAS EN EL TRABAJO PERSONAL:

1. Elaboración de e-portafolio. 

Por medio de la plataforma virtual Seesaw, que presenté durante el último seminario virtual, los estudiantes tienen la capacidad de trabajar en actividades personalizadas, y estas quedan guardadas como evidencia de aprendizaje.  Esto me permite dsar seguimiento a cada estudiantes, individualizar y diferenciar la enseñanza según las necesidades de cada estudiante, y dar retroalimentación.  Además, los padres de familia tienen acceso inmediato a estas actividades y a la retroalimentación recibido, permitiéndoles apoyar desde casa o contactarme si tienen alguna pregunta.

Sin duda, esta actividad ha sido muy exitosa para proporcionar andamiaje, pero también para ayudar a cerrar algunas brechas de aprendizaje que no les permiten a los estudiantes avanzar hacia el dominio de las diferentes compentencias numéricas.

2. Uso de simuladores.  Esta es una actividad que aún no realizo en mi salón de clases, pero que me gustaría explorar más.  Me parece muy interesante que los estudiantes puedan utilizar herramientas que les permitan simular situaciones reales y que les permitan ver en tiempo real los resultados de sus decisiones.  Quizás para preprimaria no hay muchas opciones, pero sin duda esto puede realizarse con problemas matemáticos de suma y resta por ejemplo.  

En conclusión, las actividades de aprendizaje citadas por el López son indispensables para el desarrollo de competencias, y las TIC son herramientas que potencian dichas actividades y que permiten a los estudiantes alcanzarlas de una manera efectiva.

Al comparar mis primeros años de maestra con la actualidad, me siento muy dichosa de haber podido pasar por esa transición entre no tener las herramientas tecnológicas, para luego tenerlas, ya que puedo comparar y reconocer todos los beneficios que estas han traído al aprendizaje de mis estudiantes así como a mi labor educativa. Este curso ha sido de mucho aprendizaje y lo disfruté mucho.  

(Nota: cuento con autorización de los padres para publicar las fotografías de mis estudiantes)

Taller de Aplicación - Portafolio de herramientas tecnológicas

Al finalizar esta materia tan interesante, pude reflexionar en lo importante que son las TIC no solo en mi vida personal, sino en mi labor educativa.  Hice un ejercicio mental, y fui anotando cada momento en el que utilizaba las TIC, desde el momento que iniciaba la escuela, y pude comprobar que estas son parte esencial de mi enseñanza y del aprendizaje de mis estudiantes.

Durante el desarrollo de los seminarios virtuales tuve la oportunidad de enriquecer mis conocimientos, y aprender sobre muchas herramientas tecnológicas y sus usos dentro del aula.  

Algunas de estas herramientas son:

Herramientas de grabación y edición de video:

• Viva Video
  
• Loom
• Screencast-o-matic
  
• Screencastify
• iMovie
• Powtoon
• Youtube

Herramientas enfocadas en la lectura, escritura creativa y destrezas de pensamiento:

• Storybird
• Storyjumper
• Epic
• ABC Mouse
• Draw.io
  
• Duolingo

Herramientas para compartir contenido y creación de lecciones interactivas:

• Edmodo
• Flipgrid
• Google Classroom
• Nearpod
• Seesaw
• Schoology
• Wordwall
• Genially

Herramientas enfocadas en Ciencias Naturales y Matemáticas:

• Simuladores PHET
• Cubo Merge
• Khan Academy
• NASA Visualization Explorer
• Project Noah
• Happy Numbers
• Dreambox
• Fluency and Fitness

Herramientas de movimiento, gamificación y participación en el aula:

• Kahoot
• Bamboozle
• Mentimeter
• Quizlet
• Wheel of Names
• Gonoodle

Herramientas relacionadas con arte y creatividad:

• Visita al Museo de Arte Palmer
• Máquina del Tiempo virtual del Museo Metropolitano
• Procreate
• Google Drawings

Herramientas para educación emocional y salud mental:

• Calm
• Cosmic Kids Yoga
• Mind Yeti

Existen muchas más herramientas digitales, pero esta lista contine las que fueron compartidas durante los seminarios virtuales más aquellas que yo he utilizado en mi salón de clases.  Cada una de ellas está enlazada a su página principal. 

El portafolio de herramientas virtuales lo creé utilizando el sitio llamado Storyjumper que permite la creación de libros y a los que se puede agregar imágenes, voz, música, etc.  Esta herramienta puede ser utilizada por los estudiantes para promover la escritura creativa. Los libros pueden ser publicados e impresos, haciendo de nuestros estudiantes autores de libros reales.

Para ver el portafolio, ingresa en ESTE LINK, y luego haz clic en "listen" para poder escuchar la narración. ¡Espero lo disfrutes!

 

Análisis de una Experiencia de aprendizaje mediada por TIC en Preescolar: Un aprendizaje inesperado.

Debo iniciar esta publicación siendo sincera en cuanto a mis propios paradigmas y presunciones al momento en el que decidí leer el texto relacionado con la integración de las TIC en el nivel Preprimario.  El hecho de tener a mi alcance todo tipo de tecnología y que mis estudiantes también puedan utilizarla, me predispuso a lo que esperaba de esta lectura, y de la experiencia de estos educadores; pero mi aprendizaje fue totalmente diferente a lo que yo esperaba.

La experiencia de aprendizaje presentada por estos educadores colombianos no pretendía que los estudiantes usaran la tecnología como parte de su instrucción, sino que esta se incorporara como una herramienta para motivar, al mismo tiempo que enriqueciera el contenido y las competencias que se buscaba alcanzar.  Personalmente, tengo la tendencia a pensar que para utilizar las TIC en el aula los estudiantes deben tener un dispositivo en sus manos, pero esta publicación me enseñó que con pocos recursos podemos motivar a los estudiantes y también a sus familias a participar del proceso de aprendizaje.

Este estudio, o experiencia de aprendizaje se realizó en una institución que en palabras de los educadores que lo realizaron tiene diferentes problemáticas sociales, y que son considerados de escasos recursos.  Es interesante como se hicieron las adaptaciones necesarias para que todos los estudiantes participaran, y cada una de las actividades fue cuidadosamente planeada y llevada a cabo oportunamente.  En los videos se aprecia el entusiasmo de los pequeños estudiantes, y se puede ver el aprendizaje obtenido de esta experiencia.

Otro punto que llamó mi atención fue que los educadores utilizaron los recursos tecnológicos y las actividades a todo su potencial, es decir que aprovecharon para sacar provecho a cada aspecto de la experiencia y el resultado del uso de las TIC.  Un ejemplo claro de esto es que ya concluida la experiencia de aprendizaje los educadores utilizaron los videos para evaluar las diferentes competencias, proveer retroalimentación tanto a los estudiantes y a los padres; y hasta obtener información sobre los estudiantes con el fin de realizar referencias a especialistas educativos según las necesidades observadas.  

Nuevamente, este fue un aprendizaje inesperado para mí, y resuelve muchas de mis inquietudes en cuanto a cómo la tecnología puede motivar a los estudiantes y a sus padres.  Me mostró que las TIC no son el fin del aprendizaje, y que pueden ser un medio, pero principalmente son herramientas que utilizadas adecuadamente ayudan a propiciar el aprendizaje en los estudiantes.

Como conclusión, incluyo aquí la última frase en mi video (ya que me parece sumamente importante, y porque Powtoon la cortó de la parte final): Ahora nos toca a los demás docentes incorporar con propósito las TIC en nuestras aulas.  Y ese es mi objetivo, después de terminar este análisis, buscar formas de incorporar otras herramientas tecnológicas con el fin de motivar a mis pequeños estudiantes a aprender.

El video fue elaborado con la herramienta en línea Powtoon, y luego publicado en Youtube.  

Sitios:

www.powtoon.com

www.youtube.com

Bibiografía: 

Escobar M. y Taquez, H. (2017). Experiencia de aprendizaje mediada por TIC en educación preescolar. Cali, Colombia: Universidad Icesi. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tic-en-preescolar

Tendencias, retos y oportunidades del uso de la tecnología en la educación. Una perspectiva dual.

Ser una maestra durante la pandemia desde Estados Unidos es muy diferente a serlo en Guatemala.  Los desafíos que nuestro país enfrenta en cuanto a la educación en general, se intensificaron con la necesidad de aprender fuera de la escuela, e incorporar otras herramientas para el aprendizaje virtual.  En Estados Unidos, y específicamente en Wisconsin, que es el país y estado en el que laboro actualmente, los desafíos que la pandemia trajo a la educación no tuvieron que ver con los recursos y el acceso a estos, sino con la falta de apoyo a los estudiantes.  Pero en Guatemala, en especial los maestros de instituciones públicas, tuvieron que buscar formas alternativas para tener contacto con sus estudiantes y apoyarles de forma virtual, ya que la mayoría de los estudiantes carecen de los recursos tecnológicos necesarios para realizar las tareas de aprendizaje.  

La siguiente infografía compara estos dos países en cuanto al acceso a la tecnología, y hace evidente la disparidad que existe entre ambos.

Según el informe Horizon Report 2020, "anticipar el futuro es necesario" (pág. 4), y la pandemia ocurrida el año pasado que nos obligó a cambiar nuestra forma de enseñanza de forma inesperada, nos enseñó que no anticipar el futuro puede traer consecuencias desastrosas en la educación de nuestros niños y jóvenes.  

A pesar de que este informe apunta principalmente a la educación superior, muchas de las tendencias, desafíos y oportuidades presentadas se pueden aplicar a cualquier nivel educativo.  Analizaré algunas de estas observaciones desde un punto de vista dual, es decir a luz de mi experiencia actual como maestra en Estados Unidos, así como la experiencia de otros maestros que actualmente laboran en el campo educativo en Guatemala. 

En cuanto a las tendencias sociales, el Horizon Report se enfoca en tres áreas importantes: el bienestar y salud mental, los cambios demográficos y la equidad y prácticas justas.  Quisiera enfocarme en el bienestar y salud mental, que está afectando a toda la población educativa por igual: estudiantes, maestros, administradores y padres de familia.  

El informe sugiere que las instituciones educativas "necesitan brindar apoyo a la cantidad en aumento de estudiantes que reportan ansiedad, depresión y otras preocupaciones similares" (pág. 8). Esto se traduce de igual manera a los docentes y aún los padres de familia.  Los estudiantes extrañan y añoran el contacto con sus compañeros, y las cargas académicas los abruman a un nivel que nunca antes habían experimentado.  John, Okolie y Eyles, predijeron que el efecto de la pandemia del covid-19 en cuanto a suicidios y comportamientos autodestructivos aumentarían del 1 al 145%, haciendo énfasis en el efecto en niños y jóvenes.  

Uno de los retos de esta tendencia consiste en alcanzar a estos individuos cuando aún el contacto presencial no es posible. Otro reto es que los mismos adultos que debemos proporcionar el apoyo a los estudiantes estamos viviendo similares desafíos que afectan nuestra salud mental. El Horizon Report ve a la tecnología como una oportunidad para proporcionar apoyo a los individuos en esta situación.  Este reporte sugiere el uso de aplicaciones como META que pone a estudiantes en contacto con terapistas.  Así como esta hay muchas aplicaciones gratuitas que ayudan a mejorar la salud mental, como la aplicación Calm, o Pura Mente.  Pero la realidad es que no todas las personas tienen acceso a estos recursos, o no saben como utilizarlos y eso lleva a tener que tomar pasos de mayor profundidad y que requieran el contacto personal.  

En la institución donde laboro se implementó un entrenamiento mensual llamado "Compasión Resiliente" que busca abrir espacios seguros para que los maestros expresen sus emociones y sentimientos, y darles herramientas para el manejo personal, así como para apoyar a los estudiantes.  Estas capacitaciones se han dado por medio de plataformas virtuales, y ha tenido resultados positivos en en los maestros y el clima laboral en general.  Esto sin duda se ha visto reflejado en las actitudes de los estudiantes y el apoyo que reciben de los maestros.  Algunos maestros con los que conversé me comentaban que en Guatemala han visto la necesidad de contactar a los estudiantes uno a uno, y mencionaron que el uso de tecnologías de comunicación como aplicaciones de chat, llamadas, etc. es mayor que el uso de plataformas tecnológicas.  En ambos países se evidencia la necesidad de enfocarse no solo en la parte académica, sino en la parte social y emocional de todos los actores de la comunidad educativa. 

Las siguientes tendencias en las que quiero enfocarme son las tecnológicas.  El informe habla de varias tendencias, pero me parece importante el entorno de aprendizaje digital, y los cambios en la manera en que se aprende en esta época.

El informe menciona que el ambiente de aprendizaje digital de la siguiente generación (NGDLE) está transformando los sistemas de enseñanza y aprendizaje, lo que ha causado que las instituciones educativas ofrezcan opciones flexibles para el aprendizaje (pág. 9).   Esto se ha hecho evidente a partir de 2020, cuando nos vimos obligados a adaptar la forma de enseñar a nuestros estudiantes.  Personalmente, el cambio del año escolar 2020 al año 2021, fue enorme; ya que este nuevo año escolar nos permitió evaluar la situación que vivimos, y tomar decisiones intencionales y meditadas en cuanto al uso de la tecnología en el aula.  

En mi centro educativo, el año pasado cuando nos vimos obligados a dejar las aulas, los maestros tuvimos un día para planificar, preparar paquetes educativos y prepararnos para lo que no sabíamos sería un año completo de educación virtual.  Ese año estuvo lleno de pruebas y errores que nos obligó a salir de nuestra zona de comfort y aprender nuevas tecnologías para favorecer el aprendizaje de nuestros estudiantes.  Este nuevo año escolar la situación cambió, ya que al conocer las deficiencias que tuvimos, fue más fácil planificar y adquirir los recursos que necesitábamos para proveer educación de mejor calidad en la modalidad virtual.  Pudimos "anticipar el futuro" como lo menciona el informe.

En Guatemala la situación es diferente, ya que como muestra la infografía, el acceso a la tecnología es muy baja comparada con Estados Unidos, al igual que la inversión anual por estudiante.  Debido a esta falta de recursos, los maestros han tenido que buscar formas alternativas de utilizar las TIC, y se han vuelto expertos en adaptar dichas tecnologías para el aprendizaje.  Aprendí mucho de escuchar a mis compañeros en el seminario virtual, quienes compartieron sus experiencias en Guatemala, con relación al uso de la tecnología y las limitaciones que han tenido, pero que a pesar de las dificultades han ayudado a sus estudiantes durante este tiempo en el que han estado lejos del aula.

El Horizon Report en cuanto a esto menciona las tecnologías adaptativas de aprendizaje, que actualmente son primordiales para la enseñanza y el aprendizaje.  Como docentes es importante que conozcamos las diferentes tecnologías que nos ayudarán a apoyar el aprendizaje de nuestros estudiantes, y que al mismo tiempo sean atractivas para ellos y fáciles de utilizar.  Una compañera en el seminario virtual comentó que nosotros ya utilizamos muchas de estas tecnologías, y que nos vimos obligados a hacerlo.  Este es un punto importante, pues debemos aumentar nuestros conocimientos, y aprovechar las oportunidades que hemos tenido de conocer y utilizar las TIC. 

El informe tiene muchas más áreas de enfoque, pero concluye en que la tecnología será parte esencial de la educación y está aquí para quedarse de forma permanente en cualquier parte del mundo.  Como educadores es nuestro trabajo no solo empaparnos de las nuevas tecnologías, sino cambiar nuestros paradigmas para que encontremos la utilidad de estas herramientas, y que transmitamos esa motivación a nuestros estudiantes.  Debemos estar conscientes también de que siempre habrá limitaciones, pero debemos aprender a ser resilientes y trabajar con aquellas herramientas que están a nuestro alcance y enfocarnos en aquellas cosas bajo nuestro control.  Con esto podremos ayudar a nuestros estudiantes a obtener las competencias digitales necesarias, y a despertar en ellos el interés por utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje y no solo de entretenimiento.

Bibliografía:

Malcolm Brown, Mark McCormack, Jamie Reeves, D., 2020 EDUCAUSEHorizon Report, Teaching and Learning Edition (Louisville, CO:EDUCAUSE, 2020)

1. John A, 
2. Okolie C, 
3. Eyles E, 
4. et al 

 The impact of the COVID-19 pandemic on self-harm and suicidal behaviour: a living systematic review. F1000 Res2020;9:1097doi:10.12688/f1000research.25522.1

La tecnología en el aula: ¿necesaria o complementaria?

La llegada del inesperado cambio de la educación presencial a completamente virtual debido a la pandemia en el año 2020 tuvo un impacto indescriptible tanto en los educadores, como en los estudiantes y sus familias.  Mi experiencia como docente fue positiva, ya que las TIC eran parte activa de mi enseñanza y mis estudiantes de Párvulos (5 y 6 años), habían aprendido a usar varias herramientas; así que podría decirse que la transición no fue tan dolorosa.  Sin embargo, para aquellos educadores que tal como menciona Coll tienen un “uso restringido”, y/o hacen “uso limitado y poco innovador de estas tecnologías” (pág. 116), fue una transición difícil y en ocasiones poco exitosa.

Coll predice casi proféticamente la “aparición de nuevos escenarios educativos como de profundos procesos de transformación que… continuarán experimentando en los próximos años los espacios educativos tradicionales” (pág. 114).  Este es el escenario que vivimos actualmente, y que aun después que las restricciones debido a la pandemia terminen, se habrán producido cambios permanentes en el uso de las TIC no solo en el aula, sino en otros ámbitos alrededor del mundo. 

Coll, basándose en diversos estudios, considera que el papel de la educación ha cambiado, en especial su enfoque tradicional de culturizar y socializar; y que ahora “se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social”. Y es que la tecnología ha permitido que los conocimientos que antes eran repartidos mayormente por medio de instituciones educativas, ahora estén al alcance de todos convirtiéndose en “instrumentos poderosos para promover el aprendizaje tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo”.  Esto es fácilmente comprobable en la actualidad.  Muchos de los conocimientos que llevan a la creación de negocios, por ejemplo, pueden aprenderse por medio de cursos en línea, y aún por videos que se encuentran en plataformas como Youtube.  Durante la pandemia yo aprendí solamente por medio de tutoriales de internet, a utilizar una máquina cortadora de vinil y a sublimar, y pude hacer proyectos que luego vendí y que me ayudaron a generar un ingreso extra para mi hogar.  Este aprendizaje no se limita solamente a actividades económicas, sino artísticas, académicas, etc.  Esto confirma la afirmación de Coll en cuanto a que “la utilización combinada de las tecnologías multimedia e internet hace posible el aprendizaje en prácticamente cualquier escenario”  (pág. 114), causando una transformación de nuestra sociedad de la información.  Como docentes también debemos estar conscientes que esta transformación es parte de la vida de nuestros estudiantes, y que la forma en la que ellos aprenden es diferente a como nosotros aprendimos, por lo que es necesarios que los maestros transformemos junto a ellos nuestra práctica educativa.

Al realizar mi propia reflexión sobre las expectativas de las TIC en la educación, coincidí con varias de las ideas de Coll, principalmente la que se refiere a su “potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de enseñanza”.  Pero tal como lo menciona el autor, mi experiencia me ha mostrado que a pesar de que la tecnología puede contribuir al logro educativo de los estudiantes, esta es solo un complemento y no puede reemplazar completamente otros factores importantes como el papel del educador que conoce a los estudiantes y sus potencialidades, las discusiones en clase, los proyectos que incluyen la experimentación; pero principalmente la formación de valores que requiere no solo el modelaje sino también la vivencia tanto en el hogar como en el aula.

Este año el centro educativo en el que laboro implementó muchas nuevas herramientas TIC, con el fin de facilitar la enseñanza virtual, si fuera necesario volver a ella.  Este fue un experimento interesante, ya que desde el inicio del año escolar nuestra escuela tuvo una modalidad presencial, y las TIC que incluían herramientas de organización y creación de contenidos, programas para desarrollo de destrezas de lectura y matemáticas, comunicación entre escuela y casa, etc., nunca fueron necesarias pero igualmente se implementaron y tanto docentes como estudiantes tenemos la expectativa es utilizarlas a diario.  Este fue un cambio que todos los maestros tuvieron que hacer, y que obligó a todos los educadores a alinearse en cuanto al uso de TIC, pero dio diversos resultados en cuanto a los logros educativos esperados. Yo soy miembro del comité encargado de la implementación de TIC y la retroalimentación fue muy variada.  Mientras muchos maestros consideraron que el uso de esta tecnología en el aula contribuyó a una mejora en la parte académica, para otros significó una pérdida de tiempo que pudo haber sido utilizado en instrucción académica o práctica de destrezas.  Al indagar un poco más, pudimos darnos cuenta que las herramientas tecnológicas estaban siendo utilizadas de diversas formas, pero muchos de estos maestros que las encontraron poco útiles, también manifestaron utilizarlas de forma no intencional o superficial.

 

Esto coincide con el desfase al que Coll se refiere al decir que “estas tecnologías acaban siendo frecuentemente utilizadas como procesadores de textos y como aplicaciones de bajo nivel que refuerzan las prácticas educativas existentes en lugar de transformarlas.” (pág. 116)   Coll también hace referencia a las concepciones personales que los maestros tienen en cuanto al uso de la tecnología, al igual que el nivel de capacitación que les permite a los maestros sentirse capaces de manejarlas y de utilizarlas como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.

En cuanto al tema de la realidad del uso de las TIC en la educación, el autor concluye que aunque los estudios muestran que estas por sí solas no transforman la práctica educativa, sí “tienen una serie de características específicas que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y son susceptibles de generar… dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.” (pág. 117) Pero como docentes, ¿somos conscientes de estas características al punto que podemos aprovecharlas para mejorar la instrucción en nuestras aulas?

En cuanto al potencial de las TIC, Coll ve posibilidades aplicables a la educación actual.  Una de ellas es el uso de estas como instrumentos psicológicos. En el ámbito educativo el autor considera que esta potencialidad es efectiva si tanto maestros como estudiantes las utilizamos para “planificar, regular y orientar” las actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje.  Una pregunta importante que surge de este pensamiento es: ¿cómo logramos usar las TIC efectivamente en el aula, de la forma en que lo sugiere Coll?

El autor hace referencia a tres niveles que interactúan entre sí para lograr el uso efectivo de TIC por maestros y estudiantes.  El primer nivel al que llama “diseño tecnológico” hace referencia a los diversos recursos y sus funcionalidad para lograr los objetivos para los que fueron diseñados.  Como docente, estoy de acuerdo con Coll que su eficacia dependerá de “la forma de plantearlas y abordarlas, sus exigencias, duración, modalidades de participación, seguimiento del profesor y los estudiantes” y otros aspectos que permitirán cumplir con dichos objetivos planteados. 

Esta es quizás uno de los niveles en que más desafíos encontramos los docentes.  El implementar una nueva herramienta tecnológica lleva tiempo y energía.  Es necesario conocer la herramienta, haberla utilizado, recibir capacitación y sentir que se domina para poder implementarla adecuadamente con los estudiantes. 

El siguiente nivel hace referencia al “diseño pedagógico o instruccional”, y se refiere a que las TIC no solo son recursos tecnológicos, sino que pueden conectarse con la instrucción en el aula.  Este aspecto interactúa con el anterior, específicamente en la forma en que las TIC se aplican en el aula.  Es muy común encontrar en la actualidad programas de estudio que tienen herramientas tecnológicas incorporadas, y que incluyen sugerencias para utilizarlas conjuntamente con la instrucción de tono más tradicional en el salón de clases.

Finalmente, Coll menciona el tercer nivel que afirma que las potencialidades de las TIC van ligadas con las interpretaciones personales de los usuarios.  Es decir que es la forma en que se abordan estas herramientas tecnológicas las que determinan si estas son utilizadas de forma efectiva o no. 

Como docente veo la interacción de estos tres niveles de forma clara.  Una de las herramientas que utilizamos en mi centro educativo es “Seesaw”.  Esta es una plataforma de creación de contenido de aprendizaje, y al mismo tiempo permite al estudiante realizar actividades dichas actividades de aprendizaje e interactuar con sus profesores y sus compañeros.  En cuanto al diseño tecnológico, la herramienta es fácil de utilizar, completa y con una capacitación adecuada se puede implementar fácilmente. En mi escuela que solamente tiene los grados de Pre-kinder a segundo primaria, esta implementación ha llevado tiempo pero finalmente los estudiantes lo dominan y los maestros lo utilizan constantemente.  En cuanto al diseño pedagógico, la herramienta tiene objetivos claros y es fácil relacionarla con los diversos contenidos de aprendizaje, además de que por ser una herramienta popular y conocida, contiene mucho material compartido que puede adaptarse a las necesidades del docente y sus estudiantes.  El desafío más grande en mi escuela es el tercer nivel, ya que todos los factores que menciona Coll (motivación, conocimientos previos, expectativas, contexto, etc.), dependen de la perspectiva y actitud tanto de los docentes como de los estudiantes. Personalmente, considero que este es el aspecto por el que la implementación de esta herramienta no ha tenido un resultado positivo en todo el personal docente, y como parte del comité encargado de la implementación y seguimiento de estas herramientas tecnológicas, me ha hecho reflexionar en cuanto a cómo cambiar esa mentalidad hacia una más positiva hacia el uso de las TIC en el aula.

Coll sugiere una clasificación del uso de TIC que puede ayudar a entender la potencialidad de las mismas, pero considera que las más importantes para ayudar a aumentar dicha potencialidad son utilizarlas como “instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje” y “entre los profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje”.  Es decir que tanto los docentes como los estudiantes encuentren en las TIC formas de manejar, aprender, organizar, compartir, etc., o sea de interactuar con los contenidos de tal forma que les permita aprender de forma efectiva. En cuanto a esto coincido con Coll, y tomo como mío su argumento de que “la potencialidad de las TIC para influir en los procesos inter e intra-psicológicos implicados en los procesos de enseñanza aprendizaje será tanto más elevada cuanto mayor sea su incidencia en la manera como profesores y alumnos organizan la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje” (pág. 118).  En otras palabras, las TIC se volverán parte activa de nuestra enseñanza cuando como docentes encontremos su funcionalidad y conexión con lo que enseñamos a nuestros estudiantes.

En cuanto a mi centro educativo, considero que tanto el acceso, como la capacitación en cuanto a las TIC es de vanguardia.  Los programas de estudio también contienen programas adecuados a los contenidos de aprendizaje.  La ventana de oportunidad está en que los docentes compartan sus prácticas efectivas, y que las capacitaciones vayan más allá de la teoría.  Nuestro comité está sugiriendo acompañamiento en las aulas para los docentes que necesitan ayuda a incorporar estas herramientas a su enseñanza.  Pero esto requiere tiempo, que los docentes no tenemos, tanto los que somos capacitadores, como los que necesitan aprender.  Es necesario que la institución cree espacios para que ocurran estas interacciones dentro del aula, haciendo que el uso de las TIC se vuelvan funcionales y aplicables al proceso enseñanza aprendizaje.  

Otro punto importante es involucrar al estudiante en la toma de decisiones en cuanto al uso de las TIC, para que estas se vuelvan herramientas que promuevan no solo el aprendizaje académico, sino la expresión, creatividad y desarrollo de los diversos talentos y habilidades de estos.

Finalmente, un último desafío que mi centro educativo necesita enfrentar es el analfabetismo digital que existe entre los padres de familia.  Es necesario ofrecer la opción de apoyo a los padres para que puedan conocer, entender y utilizar las diferentes herramientas tecnológicas.  Esto les ayudará a involucrarse en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos quienes utilizan las TIC a diario en la escuela.

Concluyo con mi convicción y experiencia personal que el uso adecuado de las TIC permite un sin fin de oportunidades para que los estudiantes no solo adquieran conocimiento y practiquen, sino también comuniquen, creen, interactúen y hagan conexiones con los contenidos de aprendizaje, haciendo que estos se internalicen de una mejor manera.  Además como docentes, estas herramientas nos permiten diferenciar los contenidos de mejor manera, obtener información y datos que de otro modo sería muy difícil, complicado o tardado conseguir y que nos pueden ayudar a dar seguimiento a las necesidades de los estudiantes dentro del aula.  De la misma manera, es importante enfocarnos en enseñar valores a nuestros estudiantes que les permitan tomar decisiones en cuanto al uso adecuado de estas herramientas.

Estoy de acuerdo con Coll en que es necesario que haya una revisión del currículo escolar, pero considero que también es necesario que los educadores tengamos un cambio de actitud y una mejor apertura hacia aprender y utilizar los recursos tecnológicos de forma intencional y enfocada al proceso de enseñanza aprendizaje.

Bibliografía: Carneiro R., Toscano, J.C. y Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. (pág. 113-126) Madrid, España: Fundación Santillana.

En una relación... con la tecnología

 He sido maestra por 25 años y tengo una relación muy profunda y arraigada con la tecnología; pero no siempre fue así.  Aún recuerdo lo que la tecnología significaba en el año de mi graduación, en 1996.  Si quería ver un video con mis estudiantes, necesitaba pedir por adelantado la televisión con video casetera que llegaba al aula en un carrito especial enorme.  Si quería proyectar algo en el pizarrón, utilizaba un proyector de transparencias, dibujaba cuidadosamente con un marcador permanente en la hoja de acetato, y si la suerte me acompañaba no se quemaba el foco del proyector.  Los estudiantes no tenían sus propios dispositivos, sino que una o dos veces por semana iban al salón de computación a aprender a usar las enormes computadoras de escritorio que utilizaban en parejas, pues eran muy caras para tener una por estudiante.  En cuanto al acceso a la información, además de las bibliotecas estaba muy de moda las enciclopedias digitales, como la Encarta; que no estaba conectada a ninguna red, por lo que no se actualizaba automáticamente. 

En la vida personal mi relación con las tecnologías de la comunicación también fue muy básica y rudimentaria.  Mi primer dispositivo de comunicación fue un bíper, y tenía que buscar un teléfono público para comunicarme a casa cuando estaba fuera.  En casa era algo similar, había un teléfono de línea fija, y cuando empezó el internet, comezaron los conflictos pues no se podía utilizar el internet y el teléfono al mismo tiempo, y en una casa con seis personas eso era una batalla campal.  

En la actualidad todo ha cambiado.  Le tecnología ha pasado a ser una parte transversal de la vida de la mayoría de las personas y casi en cada una de las tareas diarias se utiliza algún dispositivo o herramienta tecnológica.  En la educación ocurre algo similar, la cantidad de recursos digitales, aplicaciones, programas, etc., para la educación son incontables y la mayoría están al alcance de cualquier maestro o estudiante que quiera hacer uso de ellas.  

Personal y profesionalmente la tecnología es parte de mis rutinas y de mi vida diaria.  El diagrama a continuación ilustra el uso que yo le doy a la tecnología y cómo esta se entrelaza en todos los aspectos de mi vida.

Como se observa en el diagrama, la tecnología ha traido conveniencia e innovación no solo a mi vida personal, sino a mi práctica educativa.  La utilizo todos los días, y busco hacerlo de una manera intencional y enfocada, para que los estudiantes usen las diversas herramientas como un medio para aprender y no solo como una forma de entretenimiento.  

No puedo negar que soy fanática de conocer nuevas herramientas e innovar utilizando la tecnología en mi salón de clases.  Este año escolar fui asignada como maestra líder del Comité de Tecnología de la escuela en la que trabajo, lo que me ha permitido dar a conocer diversas herramientas tecnológicas a los docentes con los que trabajo, y ayudarles a utilizarlas en su práctica educativa; en especial en este tiempo en que la educación virtual se volvió necesaria.  Me emociona aprender nuevos conocimientos en esta nueva asignatura, y compartir los que yo he adquirido.